Foglalkozásvezetők:

1-2. évfolyamon: Szabóné Sallai Judit

3-4. évfolyamon: Halászné Mitró Csilla

Iskolánk ebben a tanévben is részt vesz a Boldogságóra programban, melynek foglalkozásai a program által kijelölt tematikákhoz igazodva valósulnak meg.

A foglalkozások célja, hogy a tanulók érzelmi intelligenciája, önismerete, társas kapcsolatai és együttműködési készségei játékos, élményszerű formában fejlődjenek.

A pedagógusok az órák elején relaxációval, mese- és zenehallgatással segítik a ráhangolódást, a nyugodt, biztonságos légkör megteremtését. A foglalkozások fő részében az adott témához kapcsolódó feladatokat, beszélgetéseket és játékokat végeznek, kiemelt figyelmet fordítva az egymásra figyelés, az elfogadás és az együttműködés fejlesztésére. Minden alkalommal készül  produktum is, amely a közös munka eredményét tükrözi, és amelyet a boldogságfalon helyeznek el. Ez nemcsak a tanulók alkotókedvét és önkifejezését erősíti, hanem láthatóvá teszi a csoport közös élményeit és értékeit is. A foglalkozásokat rendszerint közös énekléssel, játékkal vagy meditációval zárják, ami segíti a pozitív élmények megerősítését.

A foglalkozásvezetők a program során nagy hangsúlyt fektetnek a pozitív visszajelzések adására és fogadására is, amely erősíti a tanulók önbizalmát és motivációját. Törekednek arra, hogy minden gyermek megtalálja a saját erősségeit és ezeket tudatosan használni is képes legyen a mindennapokban. A foglalkozások során gyakran alkalmaznak kooperatív technikákat, amelyek segítik a közös gondolkodást és a csapatmunkát. A tanulók megtanulják felismerni és kezelni saját érzelmeiket, valamint empatikusabban fordulni társaik felé.

A Boldogságóra program hosszú távon hozzájárul ahhoz, hogy kiegyensúlyozottabb, nyitottabb és egymást támogató közösség alakuljon. A program révén a tanulók nemcsak az iskolában, hanem a mindennapi életükben is képesek lesznek tudatosabban, kiegyensúlyozottabban és pozitívabban megélni helyzeteiket és kapcsolataikat.

MESEMŰHELY FOGLALKOZÁS

Az 5–6. osztályos tanulók számára Lehoczkiné Takács Cintia tanárnő vezetésével meseműhely-foglalkozás megtartására került sor, amelynek középpontjában a tavasz témaköre állt. Kulturális tevékenységként egy cigány népmesét is feldolgoztak.

A pedagógus fontosnak tartja a roma kultúra és hagyományok megismertetését és éltetését is - nemzeti értékek mellett -, hiszen a múltból fennmaradt értékeket ápolni és őrizni kell, erre próbálja a gyerekeket tanítani. A foglalkozás során először közösen elolvasták a mesét, majd megtekintették annak animációs feldolgozását, ezt követően pedig feladatlapon keresztül mélyítették el a történet megértését. A választott mese „Doja, a cigánytündér” volt, amelyen keresztül a tanulók mesei formában ismerkedhettek meg a cigányság vándorlásának történetével. A tanulóknak párosan és önállóan kellett helyes válaszokat adniuk. A szereplők bőrébe bújva is kipróbálhatták magukat, eljátszották a mese egy részletét.

A gyerekek nagy érdeklődéssel és lelkesedéssel kapcsolódtak be a tevékenységekbe, különösen élvezték a mese megtekintését és a közös feldolgozást. A foglalkozás jó hangulatban telt, tartalmas és élményekben gazdag délután kerekedett belőle.

KÖNYVTÁRI TAVASZI KÉZMŰVES FOGLALKOZÁS

A könyvtárosunk, Szabóné Sallai Judit vezetésével tavaszi kézműves foglalkozásra került sor a könyvtárban, melynek központi témája a Húsvét volt. A program elején közös beszélgetéssel hangolódtak az ünnepre: felelevenítették a húsvéthoz kapcsolódó szokásokat, és a tanulók örömmel meséltek arról is, hogy saját családjukban milyen hagyományokat őriznek.

A ráhangolódást követően kezdetét vette a kézműveskedés. A gyerekek nagy lelkesedéssel festették a hungarocell tojásokat, amelyek először egy szép alapszínt kaptak. A tojások a száradást követően a következő foglalkozás alkalmával még további díszítést is kapnak majd, így igazán egyedi, színes húsvéti alkotások készülnek. Azok a tanulók, akik hamarabb elkészültek, szintén kreatív feladatban vehettek részt: fából készült pillangókat és katicabogarakat festettek, amelyek tovább színesítették a foglalkozás hangulatát.

A délután jó hangulatban telt, a gyerekek örömmel és aktívan kapcsolódtak be a programba. A foglalkozás során nemcsak kreativitásuk bontakozhatott ki, hanem lehetőség nyílt az ünnepi készülődés közös, élményekkel teli megélésére is.

PÁLYAORIENTÁCIÓS FOGLALKOZÁS

A 7-8. osztály számára Karászi Tibor tanár úr vezetésével pályaorientációs foglalkozás valósult meg, amelynek célja az volt, hogy a tanulók tudatosabban készüljenek a középiskolai továbbtanulásra, jobban megismerjék saját erősségeiket, valamint a számukra elérhető iskolatípusokat, ágazatokat és szakmákat.

A foglalkozás során a tanulók átfogó képet kaptak önmagukról, a képességeikről, érdeklődési köreikről, a középiskolai lehetőségekről és a különböző szakmai irányokról. A program hozzájárult ahhoz, hogy magabiztosabban és tudatosabban készüljenek a pályaválasztás előtt álló döntéseikre, amely felelősségteljes, és ez a döntés akár az egész jövőjüket meghatározhatja.

KÖLTÉSZET NAPI FOGLALKOZÁS A KÖNYVTÁRBAN

A költészet napja alkalmából játékos, élményközpontú foglalkozást szerveztünk a 3–4. osztályos tanulók számára könyvtárunkban. A délután célja az volt, hogy a gyerekek közelebb kerüljenek a versek világához és játékos formában fedezzék fel a rímek, ritmusok szépségét.

A program közös versmondással indult: a tanulók együtt szavalták József Attila Altató című versét, amely megalapozta a foglalkozás hangulatát. Ezt követően a gyerekek különböző feladatokon keresztül mélyültek el a versek világában.

A tanulók könyvek segítségével rímeket kerestek versekben, majd rövid versrészleteket is felolvastak egymásnak, így gyakorolva a kifejező olvasást. Képek segítségével rímelő szavakat gyűjtöttek, amely nemcsak a kreativitásukat, hanem a szókincsüket is fejlesztette. A foglalkozás egyik kedvelt eleme volt a betűháló feladat, amelyben a költészet napjához kapcsolódó szavakat kellett megtalálniuk.

A változatos, játékos tevékenységek során a tanulók aktívan, örömmel vettek részt a feladatokban. A délután jó hangulatban telt és hozzájárult ahhoz, hogy a gyerekek pozitív élményekkel gazdagodjanak a versek és az olvasás világában.

FELZÁRKÓZTATÓ / FEJLESZTŐ FOGLALKOZÁSOK ISKOLÁNKBAN

Iskolánkban a felzárkóztató /fejlesztő foglalkozások fontos szerepet töltenek be a tanulók támogatásában. Ezek a programok hozzájárulnak a tananyag hatékonyabb elsajátításához, különösen azoknál a diákoknál, akiknek nehezebben megy a tanulás vagy akiknek több időre és segítségre van szükségük a megértéshez.

A foglalkozások nemcsak a tantárgyi ismeretek elmélyítését segítik, hanem a tanulók készségeinek és képességeinek fejlesztésére is nagy hangsúlyt fektetnek. Ilyen lehet például a szövegértés, a logikus gondolkodás, a problémamegoldó képesség vagy a figyelem fejlesztése.

Emellett kiemelt cél a motiváció erősítése is. A személyre szabott támogatás és a sikerélmények révén a tanulók magabiztosabbá válnak, és nagyobb kedvvel vesznek részt a tanulási folyamatban. Így ezek a foglalkozások összességében hozzájárulnak a tanulók fejlődéséhez és iskolai eredményeik javításához.

JÁTÉKOS KOMPETENCIAFEJLESZTÉS A 4. ÉVFOLYAMON MAGYAR NYELV ÉS IRODALOMBÓL, MATEMATIKÁBÓL

Foglalkozásvezető: Kocsis Andrea

A 2025/2026-os tanévben megvalósuló játékos kompetenciafejlesztő foglalkozások során a tanulók változatos, élményalapú feladatokon keresztül fejleszthetik anyanyelvi és matematikai készségeiket. A tevékenységek középpontjában a játékos tanulás, a tapasztalatszerzés és a kompetenciák fejlesztése áll.

A foglalkozások során kiemelt szerepet kap a szókincs bővítése, a szövegértés fejlesztése, valamint a helyesírás gyakorlása. A tanulók különböző kreatív nyelvi feladatokon keresztül gyakorolják a mondatalkotást, a történetmesélést és a szólások, közmondások értelmezését. A matematikai kompetenciák fejlesztése szintén játékos formában valósul meg: becslés, mérés, alapműveletek és logikai feladatok segítik a gondolkodás fejlesztését.

A páros és csoportos munkaformák rendszeres alkalmazása hozzájárul az együttműködési készségek, a kommunikáció és a problémamegoldó gondolkodás fejlődéséhez. A tanulók szívesen vesznek részt a mozgásos, játékos elemeket is tartalmazó feladatokban, amelyek növelik a motivációjukat és fenntartják az érdeklődésüket.

Az alkalmazott módszerek (játék, felfedeztetés, kooperatív tanulás) hatékonyan támogatják a tanulási folyamatot. A digitális eszközök bevonása szintén pozitív hatással van a tanulók aktivitására.

FELZÁRKÓZTATÓ, FEJLESZTŐ FOGLALKOZÁSOK MATEMATIKÁBÓL A 6. OSZTÁLYBAN

Foglalkozásvezető: Vargáné Kozsik Judit

A tanév során a 6. osztályos tanulók heti egy alkalommal vettek részt felzárkóztató és fejlesztő foglalkozásokon. Ezek az órák a tananyaggal párhuzamosan haladtak, így folyamatos lehetőség nyílt az esetleges hiányosságok pótlására és a tanultak megerősítésére.

A matematika tanítása során kiemelt cél volt a tanulók közötti tudásbeli különbségek csökkentése, valamint az egyéni képességek fejlesztése. Mivel az osztály előzetes tudásszintje jelentős eltéréseket mutatott, a tanév elején a pedagógus diagnosztikus felmérést végeztek, amely segített feltárni az egyéni fejlesztési igényeket, és megalapozta a további munkát.

Felzárkóztatás

A pedagógus a lemaradó tanulók számára rendszeres támogatást biztosított. A foglalkozások középpontjában az alapműveletek (összeadás, kivonás, szorzás, osztás), a törtekkel és tizedestörtekkel végzett számítások, valamint a szöveges feladatok megértése és megoldása állt. A tananyagot kisebb lépésekre bontva, szemléltetéssel és sok gyakorlással dolgozták fel. Kiemelt szerepet kapott az egyéni segítségnyújtás és a pozitív visszajelzés, amelyek hozzájárultak a tanulók önbizalmának erősödéséhez és motivációjuk növekedéséhez.

Fejlesztés

A foglalkozásvezető a jobb képességű tanulók számára differenciált, kihívást jelentő feladatokat biztosított. Ezek elősegítették a logikus gondolkodás, a problémamegoldó képesség és az önálló tanulás fejlődését. A feladatok között szerepeltek gondolkodtató problémák, játékos matematikai feladványok, valamint a mindennapi élethez kapcsolódó alkalmazások.

Az órákon változatos módszereket alkalmaztak: csoport- és páros munkát, digitális eszközöket, valamint különféle szemléltető anyagokat, amelyek segítették a tanulók aktív bevonását. A differenciálás nemcsak a feladatok nehézségében, hanem a tanulásszervezés formáiban is megjelent.

Összességében megállapítható, hogy a rendszeres felzárkóztató foglalkozások, a tudatos differenciálás és a fejlesztő szemléletű oktatás eredményesen támogatta a tanulók matematikai kompetenciáinak fejlődését. A továbbiakban is fontos feladat az egyéni szükségletekhez igazodó tanulásszervezés, valamint a motiváló és élményszerű matematikaoktatás fenntartása.

FELZÁRKÓZTATÓ FOGLALKOZÁS MAGYAR NYELV ÉS IRODALOMBÓL / 4. OSZTÁLY

Foglalkozásvezető: Lesnyószki Lászlóné

A felzárkóztató foglalkozások célja a tanulók alapvető nyelvi készségeinek fejlesztése, a korábban tanult ismeretek megerősítése és elmélyítése volt játékos, motiváló feladatokon keresztül.

A pedagógus a foglalkozások során kiemelt figyelmet fordított a mondatfajták ismétlésére, amelyet változatos, interaktív gyakorlatok segítettek. A tanulók felismerték és megkülönböztették a kijelentő, kérdő, felkiáltó és felszólító mondatokat, valamint saját példákat is alkottak.

A köznév és tulajdonnév témakörében a tanulók gyakorolták a két fogalom közötti különbségtételt, különös hangsúlyt fektetve a helyesírási szabályokra. Játékos feladatok segítségével biztosabbá vált a tulajdonnevek nagy kezdőbetűs írása. A szövegértés fejlesztése érdekében történetek eseményeit állították időrendbe, valamint hiányos mondatok kiegészítésével alkottak összefüggő szöveget. Ezek a feladatok segítették a gyerekek logikus gondolkodását.

A foglalkozások fontos része volt a nevelési célok megvalósítása is: beszélgetéseken keresztül erősítették a hazaszeretetet és a hősök tiszteletét, párhuzamot vonva a történelmi hősök és a mai hétköznapi hősök között. A tanulók saját példákat is megfogalmaztak. Ezzel szövegalkotó- illetve előadóképességük is erősítve lett.

A helyesírás és nyelvhasználat fejlesztése változatos TOTÓ-feladatokkal történt, amelyek játékos formában segítették a szabályok alkalmazását. Emellett hangsúlyt kapott a szavakkal és mondatokkal való játék, a toldalékok és a névutók szerepének gyakorlása, amely előkészítette az önálló szövegalkotást. A tanult verseket ismételték, melynek során fejlődött a tanulók szövegmemóriája és kifejezőkészsége. A helyesírási gyakorlatok rendszeres alkalmazása hozzájárult az íráskészség pontosításához.

A foglalkozások során lehetőség nyílt a szóbeli szövegalkotás fejlesztésére is. A tanulók elmondták véleményüket például az iskolai farsangról, amely segítette az önálló véleményformálást és a folyamatos beszéd gyakorlását. A foglalkozásvezető változatos feladatfajtákkal igyekezett színesíteni az órákat, így szívesebben vesznek részt a gyerekek a foglalkozásokon.

Összességében a foglalkozások jó hangulatban, aktív tanulói részvétellel zajlottak. A tanulók motiváltan dolgoztak, és a differenciált feladatoknak köszönhetően egyéni fejlődésük is megfigyelhető volt mind a szövegértés, mind a helyesírás és a szóbeli kifejezőkészség területén.

„MESEBOLT” FEJLESZTŐ FOGLALKOZÁSOK AZ ELSŐ OSZTÁLYBAN

Foglalkozásvezető: Battáné Tóth Krisztina

A „Mesebolt” elnevezésű fejlesztő foglalkozás célja az első osztályos tanulók alapvető készségeinek játékos, élményszerű fejlesztése. A fejlesztés lényege, hogy a gyermekek egyéni tempójukhoz igazodva, sokféle tevékenységen keresztül erősítsék meg az olvasás, írás és számolás alapjait.

 

A foglalkozás során kiemelt szerepet kapott a betűelemek gyakorlása különböző fejlesztő eszközök segítségével, amely elősegítette az íráskészség megalapozását. Az olvasási készségek fejlesztése érdekében hangsúlyt kapott a betűk felismerése, gyakorlása és hangoztatása, valamint az összeolvasás tudatos fejlesztése. A tanulók szavakat, majd rövid mondatokat olvastak, fokozatosan haladva az egyszerűbbtől az összetettebb feladatok felé. Az olvasási készségek erősítése érdekében különböző párosító feladatokat végeztek: kezdő szótag és kép egyeztetése, szó és kép, valamint mondat és kép összekapcsolása. Ezek a tevékenységek segítették a szövegértés és a jelentésalkotás fejlődését.

 

Az írás gyakorlása másolási feladatokon keresztül valósult meg, míg a betűk felismerését és formálását színes rudakból történő kirakás tette szemléletessé és játékossá. A matematikai gondolkodás fejlesztését konkrét eszközökkel végzett műveletek támogatták, így a tanulók kézzelfogható tapasztalatokon keresztül mélyíthették el ismereteiket. A tanulók összeadást és kivonást gyakoroltak különböző eszközökkel, többek között gesztenyék felhasználásával, ami segítette a mennyiségek megértését. Emellett fontos szerepet kapott a számképek és mennyiségek összekapcsolása, amely megalapozza a biztos számfogalom kialakulását.

 

A kreativitás és a szóbeli kifejezőkészség fejlesztését szolgálta a bábok segítségével kitalált rövid történetek alkotása. A tanulók különböző bábfigurák segítségével rövid történeteket találtak ki és adtak elő, miközben gyakorolták a párbeszédek alkotását, a mondatalkotást és a kifejező beszédet. A szerepjáték lehetőséget adott a szociális készségek fejlesztésére is: a gyerekek megtanulták egymást meghallgatni, együttműködni, valamint beleélni magukat különböző szerepekbe és helyzetekbe.

A foglalkozások összességében támogató, motiváló környezetet biztosítottak, amelyben a tanulók sikerélményekhez jutva fejlődhetnek.

 

„VARÁZSCERUZA” FEJLESZTŐ FOGLALKOZÁSOK A 2. ÉVFOLYAMON

Foglalkozásvezető: Szabóné Sallai Judit

A fejlesztő foglalkozások során kiemelt cél az olvasáskészség, az íráskészség, a helyesírás és a matematikai alapkészségek folyamatos erősítése.

Az olvasástechnika fejlesztése érdekében sor kerül az ábécé ismétlésére, szavak és mondatok olvasására, a hangok és betűk megfeleltetésének gyakorlására. Az íráskészség és a helyesírás fejlesztése során a tanulók gyakorolják az írott kisbetűk írását, a szabályos betűalakítást és betűkapcsolást, a mondatkezdő nagybetű és a mondatvégi írásjelek helyes használatát, valamint a másolást és tollbamondást. Hangsúlyt kap a hangok időtartamának jelölése, a kis- és nagy kezdőbetűvel írt szavak megkülönböztetése, továbbá a mondatkiegészítések végzése is.

A matematikai készségek fejlesztése során a számjegyek és számolások ismétlése, a számkör bővítése 100-ig, a kerek tízesek fogalmának elmélyítése, valamint az alapműveletek gyakorlása valósul meg. A tanulók gyakorolják a szorzótáblát és a bennfoglaló táblákat, majd az összeadás, kivonás, szorzás és osztás alkalmazásában is egyre biztosabbá válnak.

A foglalkozások összességében hozzájárulnak a tanulók alapkészségeinek fejlődéséhez, figyelmük, kitartásuk és feladattudatuk erősödéséhez.

 

FELVÉTELI ELŐKÉSZÍTŐ / FELZÁRKÓZTATÓ FOGLALKOZÁSOK MAGYAR NYELV ÉS IRODALOMBÓL

Foglalkozásvezető: Lehoczkiné Takács Cintia

Intézményünkben a tanév során az első félévben a 8. évfolyamos tanulók számára magyar nyelv és irodalom felvételi előkészítő foglalkozások zajlottak. A foglalkozásvezető a felkészítés során kiemelt figyelmet fordított arra, hogy a tanulók célirányosan, a központi írásbeli felvételi követelményeinek megfelelően készüljenek. A munkához az Oktatási Hivatal honlapján elérhető korábbi évek központi felvételi feladatsorait használta, amelyek segítségével a tanulók megismerkedhettek a feladattípusokkal, a feladatok szerkezetével és a pontozási szempontokkal.

A felkészítés során a pedagógus a tanulókat a pontozásnak megfelelően, tudatosan és célzottan készítette fel az egyes típusfeladatokra. A gyakorlás mellett átismételték és rendszerezték a felvételi szempontjából legfontosabb nyelvtani és szövegalkotási ismereteket, különösen az alábbi területeken: a hangrend, a magánhangzó- és mássalhangzótörvények, az illeszkedés törvénye, a mondatelemzés, a jó fogalmazásírás szabályai, költői képek, szövegfeldolgozási stratégiák. A tanulók a felkészítés részeként próbafelvételit is írtak, amely reális előzetes képet adott számukra és a tanárnő számára is a várható teljesítményükről, valamint lehetőséget biztosított a további fejlesztendő területek pontosabb meghatározására.

A második félévben az 5. és 6. évfolyamos tanulók számára magyar nyelv és irodalomból felzárkóztató foglalkozásokat tartására került sor. Ezeknek az óráknak a célja az alapvető nyelvi és irodalmi kompetenciák megerősítése, a hiányosságok pótlása, valamint a biztosabb tantárgyi előrehaladás támogatása volt.

Összességében a foglalkozások során a pedagógus arra törekedett, hogy a tanulók biztosabb nyelvtani tudással, tudatosabb szövegértési és szövegalkotási készségekkel, valamint majd felvételi feladatok megoldásához szükséges nagyobb rutinnal és háttértudással rendelkezzenek.

CSODALÁMPÁS FOGLALKOZÁSOK A 3. ÉVFOLYAMON

Foglalkozásvezető: Péterné Sallai Andrea

A Csodalámpás foglalkozás célja az volt, hogy támogassa a tanulmányaikban alulteljesítő 3. osztályos tanulókat és segítse őket a tanulási folyamatban felmerülő nehézségek leküzdésében. A pedagógus a program során kiemelt figyelmet fordítotott a megismerő, munkavégző és alkalmazási képességek fejlesztésére, valamint a hiányosságok pótlására.

A foglalkozások során változatos, kreatív módszereket alkalmazott (játékos feladatok, csoportmunka, differenciált feladatadás), amelyek hozzájárultak a tanulók motivációjának növeléséhez. A tanulók aktív részvétele és pozitív visszajelzései azt mutatták, hogy a tanulási kedvük erősödött és egyre bátrabban kapcsolódtak be a feladatmegoldásba. Kiemelt cél volt a kudarcélmények csökkentése. Ennek érdekében a feladatokat a tanulók egyéni képességeihez igazította, így mindenki megtapasztalhatta a sikerélményt. Ez hozzájárult az önbizalmuk fejlődéséhez és a tanuláshoz való pozitívabb hozzáállás kialakulásához.

A foglalkozások során fejlődtek a tanulók gondolkodási képességei, különösen a figyelem, az emlékezet és a problémamegoldás területén. A tantárgyi tartalmak ismétlése és elmélyítése révén a tanulók biztosabb tudásra tettek szert, amelyet egyre inkább képesek voltak alkalmazni különböző helyzetekben.

Összességében a Csodalámpás foglalkozás elérte célját: hozzájárult a tanulók felzárkóztatásához, csökkentette a tanulási nehézségekből adódó kudarcélményeket, és támogatta a tanulási sikerélmények kialakulását.

Iskolánkban számos sokszínű és izgalmas szakkör működik, amelyek minden tanuló számára lehetőséget kínálnak arra, hogy felfedezze és kibontakoztassa érdeklődési körét. Ezek a foglalkozások nemcsak kellemes kikapcsolódást nyújtanak, hanem jelentős mértékben hozzájárulnak a diákok készségeinek fejlődéséhez is.

A szakkörök kiemelkedő szerepet töltenek be a tanulók személyiségének alakulásában, hiszen olyan tevékenységeket kínálnak, amelyek túlmutatnak a tanórai kereteken. Lehetőséget biztosítanak arra, hogy a diákok elmélyüljenek egy-egy számukra kedves területen, ugyanakkor új ismereteket és tapasztalatokat is szerezzenek. Mindezek mellett segítik őket abban is, hogy jobban megismerjék saját erősségeiket és fejlesztendő területeiket.

Egy jól megszervezett és inspiráló szakkör nem csupán élményt ad, hanem hosszú távon is hozzájárul a tanulók önismeretének fejlődéséhez, kreativitásuk kibontakoztatásához és a tanulás iránti motivációjuk erősítéséhez.

 

ROBOTIKA SZAKKÖR A 4. ÉVFOLYAMON
Szakkörvezető: Kocsis Andrea

Intézményünkben a robotika szakkör heti egy alkalommal valósul meg, amelyen a tanulók játékos, élményalapú formában ismerkednek meg a programozás és a robotika alapjaival. A foglalkozások során Bee-Bot padlórobotok, LEGO WeDo készletek és LEGO SPIKE készletek kerülnek alkalmazásra, amelyek jól illeszkednek a különböző életkori sajátosságokhoz és tudásszintekhez.

A Bee-Bot padlórobot használatával a tanulók elsősorban az algoritmikus gondolkodás alapjaival ismerkednek meg. Egyszerű irányítási feladatokon keresztül fejlődik a tájékozódásuk, a problémamegoldó képességük és a logikus gondolkodásuk. A feladatok során nagy hangsúlyt kap a tervezés és az utasítások pontos végrehajtása. Páros munkaformában egymásnak adnak feladatokat a tanulópárok.

A LEGO WeDo készlet segítségével a tanulók egyszerűbb modelleket építenek és programoznak, miközben megismerkednek az alapvető szenzorok és motorok működésével. A tevékenységek során fejlődik a kreativitásuk, a finommotorikájuk, valamint a digitális kompetenciájuk.

A LEGO SPIKE készlet alkalmazása lehetőséget ad összetettebb robotikai feladatok megvalósítására. A tanulók problémamegoldó gondolkodása, együttműködési készsége és kitartása is fejlődik a komplexebb építési és programozási kihívások során. A csoportmunkában végzett feladatok erősítik a kommunikációt és a közös gondolkodást.

 

ASZTALITENISZ SZAKKÖR
Szakkörvezető: Lehoczkiné Takács Cintia

Az asztalitenisz (pingpong) szakkör célja a tehetséggondozás, az egészséges életmódra nevelés, az együttműködés- kitartás- fegyelem erősítése. A foglalkozások hozzájárulnak a közösségi élmény megteremtéséhez, teret biztosítanak az együttműködésre, a sportszerű magatartás kialakítására, valamint a rendszeres testmozgás iránti pozitív attitűd megalapozására. A gyerekek szép létszámban jelentek meg az edzéseken és már az első percektől kezdve nagy lelkesedéssel vettek részt a programon.

Az edzések célja elsősorban az volt, hogy a pedagógus megismertesse a tanulókkal az asztalitenisz sportág alapjait, valamint kedvet csináljon számukra a rendszeres mozgáshoz. A tanulók  megismerkedtek a sportág eredetével – az asztalitenisz a 19. század végén Anglia területén alakult ki, és mára világszerte népszerű sportággá vált. Beszéltek arról is, hogy napjainkban főként az ázsiai országok – különösen Kína – versenyzői tartoznak a világ legjobbjai közé, de Magyarország is jelentős hagyományokkal rendelkezik ebben a sportágban. Majd az alapfogalmak kerültek sorra: mi az a szett, szerva, poén, mit jelent a tenyeres és a fonák ütés, illetve hány nyert szettig tart egy mérkőzés. A gyerekek aktívan bekapcsolódtak a beszélgetésbe, érdeklődve hallgatták az új információkat.

A gyakorlati részekben minden tanuló kapott egy ütőt és egy labdát. Az edzést egy egyszerű, mégis fontos alapgyakorlattal kezdték: a labda pattogtatásával az ütőn. Ennek célja az volt, hogy a gyerekek megérezzék a labda ritmusát és az ütő kezelését. Miután ezt magabiztosan teljesítették, a pattogtatást tenyeres és fonák oldal váltogatásával folytatták, ami már nagyobb koncentrációt és koordinációt igényelt.

A következő szakaszban a felső tagozatos diákok aktívan segítettek az alsósoknak az asztaloknál. Nagyon szépen együttműködtek, türelmesen magyaráztak és segítették a kisebbeket, hogy minél több sikerélményhez jussanak. A nagy létszám miatt főként páros játékot játszottak, ami kifejezetten jó hangulatban telt, és erősítette a csapatmunkát. A foglalkozások végén egyéni játékra is maradt idő, így mindenki kipróbálhatta magát élesebb helyzetben is. Zárásként körmérkőzések következtek, majd közösen átismételték a tanult fogalmakat és szabályokat, ezt követően a gyerekek megnézhették, hogyan játszik mérkőzést egymással két felső tagozatos tanuló. A bemutató során megfigyelhették, milyen hibázási lehetőségeket rejt a játék, hogyan lehet pontot szerezni, illetve milyen helyzetekben lehet pontot veszíteni.

A tanulók sikeresen megismerkedtek a sportág alapjaival, megértették annak lényegét, és élvezettel, egymást segítve, támogató légkörben játszottak. Az együttműködésük és lelkesedésük azt mutatta, hogy az asztalitenisz valóban élményt és közösségi élményt is nyújt számukra.

 

„TUDORKA” TEHETSÉGGONDOZÓ FOGLALKOZÁSOK A 2. ÉVFOLYAMON
Foglalkozásvezető: Szabóné Sallai Judit

A tanév során a program célja a tanulók logikai, nyelvi és matematikai készségeinek játékos, kreatív feladatokon keresztül történő fejlesztése, valamint a meghirdetett versenyekre való tudatos és folyamatos felkészítés.

A foglalkozások során a gyerekek gondolkodtató játékokon, szó- és számrejtvényeken keresztül hangolódnak rá a feladatokra, miközben az önismereti és együttműködést fejlesztő csoportjátékok erősítik a kommunikációt és a csapatszellemet.

A szókincs és szövegértés fejlesztésére szóalkotó játékok, szólások és közmondások értelmezése, szókeresők szolgálnak, míg a matematikai és kombinatorikai készségek a logikai és a digitális feladatok, sorozatok és mintafelismerés révén fejlődnek.

A foglalkozások alkalmával nagy hangsúlyt kap a rajz- és versmondó versenyekre való felkészítés is. A tanulók rendszeresen kapnak lehetőséget arra, hogy egyéni képességeiket kibontakoztassák, kreativitásukat fejlesszék, valamint előadói készségüket és önkifejezésüket erősítsék.

A rajzversenyekre való készülés során a foglalkozásvezető figyelmet fordított a vizuális megjelenítésre, az ötletgazdagság fejlesztésére, a témák értelmezésére, valamint az igényes, esztétikus munkavégzésre.

A versmondó versenyekre történő felkészítés közben hangsúlyt kap a szövegek pontos értelmezése, a helyes hangsúlyozás, a megfelelő artikuláció, a kifejező előadásmód és a szerepléstől való félelem oldása. A rendszeres gyakorlás hozzájárul ahhoz, hogy a diákok magabiztosabban szerepeljenek, fejlődjön önbizalmuk, kitartásuk és esztétikai érzékük.

A versenyekre való készülés nemcsak a tehetséggondozást szolgálja, hanem erősíti a tanulók motivációját, sikerélményt biztosít számukra, és lehetőséget teremt arra is, hogy iskolánkat méltó módon képviseljék különböző megmérettetéseken.

Összességében a foglalkozások jelentősen hozzájárulnak a logikai, nyelvi és matematikai képességek fejlődéséhez, az önálló és együttműködő munkára való készség erősítéséhez, valamint a rajz- és versmondó versenyekre való folyamatos felkészülésen keresztül a tanulók tehetségének kibontakoztatásához, önbizalmának növeléséhez és motivációjának fenntartásához.

A foglalkozások során a tanulók aktívan, motiváltan vesznek részt a munkában. A sikerélmények növelik az önbizalmukat, és pozitív attitűdöt alakítanak ki a technológiai és természettudományos területek iránt.

 

„ENGLISH FUN HOUR” ÉLMÉNYALAPÚ ANGOL NYELVI FOGLALKOZÁSOK A FELSŐ TAGOZATON
Szakkörvezető: Krucsai Krisztina

Napjainkban az idegen nyelvek ismerete alapvető fontosságú, különösen az angolé, amely világszerte az egyik legelterjedtebb nyelv és a nemzetközi kommunikáció meghatározó eszköze. Használata lehetőséget teremt arra, hogy különböző kultúrák között kapcsolatokat építsünk és könnyebben eligazodjunk a globalizált világban. Az idegennyelv-tanulás emellett fejleszti a gondolkodást, a problémamegoldó képességet és a kreativitást, valamint elősegíti a nyitottságot és más kultúrák megértését.

A foglalkozások célja, hogy játékos, stresszmentes környezetben fejlessze az angol nyelvi alapkészségeket, kiemelt figyelmet fordítva a motiváció fenntartására és az önbizalom erősítésére. A pedagógus az órák során különféle digitális és hagyományos eszközöket alkalmazott. A tanulók szívesen tanulnak a Blooket és Kahoot! online feladatain keresztül, amelyek segítik a szókincs gyakorlását. Használnak szókártyákat és egyszerű feladatlapokat is. Ezek az eszközök hozzájárulnak, hogy a tanulók aktívabban kapcsolódjanak be a tanulási folyamatba.

Elsősorban a mindennapi élethez kapcsolódó szókincset és kifejezéseket gyakorolják, de helyet kap az aktuális tananyag gyakorlása is. Legtöbbször egyéni módon, ritkábban páros és csoportos feladatok segítik fejleszteni a tanulók együttműködési készséget és a kommunikációt.

Az „English Fun Hour” foglalkozások hozzájárulnak ahhoz, hogy a tanulók pozitívabb attitűddel viszonyuljanak az angol nyelvhez. A barátságos, elfogadó légkör segíti őket abban, hogy merjenek hibázni és tanulni belőle.

 

KÉZMŰVES SZAKKÖR – ALKOTÁS ÉS KIKAPCSOLÓDÁS EGYÜTT
Szakkörvezető: Halászné Mitró Csilla

Iskolánkban a felső tagozatos lányok kézműves szakkör keretében fejleszthetik kézügyességüket, szépérzéküket, kreativitásukat, miközben kellemes és alkotó légkörben tölthetik el szabadidejüket.

A foglalkozások során a tanulók különféle kreatív tevékenységeket végeznek, amelyeket nagy lelkesedéssel fogadnak. Nagyon szeretnek alkotni, ezért minden alkalommal örömmel kapcsolódnak be a munkába.

A szakkörön lehetőség nyílik gyöngyfűzésre és karkötőkészítésre is, amelyek különösen népszerűek a diákok körében. Emellett kipróbálhatják az üvegfestést, a gipszöntést és a szalvétatechnikát, így mindig új élményekkel gazdagodnak. A változatos feladatok segítik a kézügyesség és a kreativitás fejlődését. A gyerekek szívesen járnak a kézműves szakkörre, mert jó hangulatban, barátaikkal együtt alkothatnak. Örömmel kísérleteznek és lelkesen próbálnak ki egyre több érdekes kézműves technikát.

A kézműves szakkör azért is fontos, mert fejleszti a tanulók kreativitását és önkifejező képességét. Segít abban, hogy türelmesebbé és kitartóbbá váljanak a feladatok megoldása során. Emellett közösségépítő szerepe is jelentős, hiszen a gyerekek együtt alkotva erősítik barátságaikat és együttműködési készségüket.

 

SPORTKÖR – ALSÓ TAGOZAT
Szakkörvezető: Karászi Tibor

A sportköri foglalkozás 2-4. osztályos alsó tagozatos gyerekek részére indult, hiszen lételemük a sok mozgás, a sport. A foglalkozáson leginkább a labdarúgás kerül előtérbe, mivel erre van a legnagyobb igény a gyerekek részéről, ez az a sport, amelyet a legjobban szeretnek.

15-16 fő vesz részt rendszeresen és aktívan a foglalkozásokon, ahol a résztvevő tanulók szabadon, tét nélkül gyakorolhatják a játék különböző mozgásformáit, technikai elemeit, elsajátíthatják a szabályrendszerét, közben észrevétlenül is fejlesztik a mozgás koordinációjukat. A foglalkozások jó hangulatban telnek, a gyerekek örömmel járnak, és mindig nagyon várják a következő alkalmat.

 

SPORTKÖR – LABDARÚGÁS
Szakkörvezető: Halász Tamás

Az alsó és a felső tagozatos tanulók körében rendkívül népszerű a sportkör, amely sok diák számára a hét egyik legjobban várt programja. Különösen nagy lelkesedéssel vesznek részt a foglalkozásokon azok, akik rajonganak a labdarúgásért.

A sportkör kiváló lehetőséget biztosít arra, hogy a tanulók fejlesszék technikai és taktikai tudásukat. Edzések során nagy hangsúlyt kap a rúgótechnika pontosítása és a játékszituációk gyakorlása is. A rendszeres mozgás nemcsak fizikai fejlődésüket segíti, hanem hozzájárul az egészséges életmód kialakításához is. Emellett a sport, különösen a csapatsportok, mint a labdarúgás, kiváló nevelési eszközként is szolgálnak. A gyerekek megtanulnak csapatban gondolkodni, együtt küzdeni és közösen dolgozni a siker érdekében.

A sportkörön keresztül fejlődik egymás iránti tiszteletük, valamint a fair play szabályainak betartása is természetessé válik számukra.

TANULMÁNYI KIRÁNDULÁS HETEDIKESEKNEK
HAT-KP-1-2025/1-000745

Mezőzombori, taktakenézi és csobaji hetedikesek Erdélyben
Úti cél: Románia / Erdély

Időpontja: 2026. március 10-15.
ELŐKÉSZÍTŐ FOGLALKOZÁS

2026.március 4-én került sor a Határtalanul program keretében megvalósuló erdélyi tanulmányi kirándulást megelőző előkészítő foglalkozásra, amelyen a programban részt vevő tanulók vettek részt. Az alkalom célja az volt, hogy a diákok megfelelő háttérismereteket szerezzenek az utazás helyszínéről, történelmi és társadalmi vonatkozásairól, valamint felkészüljenek a közös utazásra és az együttműködésre.

A foglalkozás első részében a tanulók átfogó képet kaptak a határon túl élő magyarság helyzetéről. Megismerkedtek a világ különböző pontjain élő magyar közösségek létszámával és eloszlásával, majd részletesebben is foglalkoztunk a Kárpát-medencei magyarsággal. Kiemelt figyelmet kapott Románia, mint a kirándulás célországa, ahol jelentős számú magyar közösség él napjainkban is. A beszélgetés során szó esett azokról a történelmi, gazdasági és társadalmi okokról is, amelyek miatt sok magyar az elmúlt évszázad során külföldre kényszerült, vagy önként vállalt életet más országokban.

A Romániában élő magyarság helyzetének megértéséhez történelmi áttekintést is nyújtottunk. A tanulók röviden megismerkedtek az első világháborút lezáró trianoni békeszerződés következményeivel, különös tekintettel arra, hogy a történelmi Magyarország területének jelentős része más államokhoz került. Ennek kapcsán megvizsgáltuk, hogyan alakult az elcsatolt területeken élő magyar közösségek sorsa, és miként őrizték meg identitásukat az elmúlt évtizedek során. A történelmi összefüggések feltárása segítette a diákokat abban, hogy jobban megértsék a mai erdélyi magyarság helyzetét és jelentőségét.

A foglalkozás során kitértünk Románia etnikai és kulturális sokszínűségére is. Megbeszéltük, hogy az országban több nemzetiség él együtt, és ezen belül az erdélyi magyarság fontos szerepet tölt be. Részletesen szó esett a mindennapi életükről, az oktatás helyzetéről, a nyelvhasználatról, valamint arról, hogy a közösség tagjai milyen módon őrzik hagyományaikat, népszokásaikat és kulturális örökségüket. Kiemeltük, hogy az identitás megőrzése sok esetben tudatos erőfeszítést igényel, amelyben az iskola, a család és a közösségi élet egyaránt fontos szerepet játszik.

A foglalkozás második felében a tanulók részletesen megismerkedtek a közelgő kirándulás programjával. Áttekintettük az útvonalat, a tervezett állomásokat, a meglátogatandó történelmi és kulturális helyszíneket, valamint a napi programok felépítését. Ezzel párhuzamosan hangsúlyt fektettünk a közösségi együttélés szabályaira is: megbeszéltük az egymás iránti tisztelet, a tolerancia, az együttműködés és a felelősségteljes viselkedés fontosságát, amelyek elengedhetetlenek egy többnapos közös utazás során.

A foglalkozás zárásaként a tanulók a Barangoló digitális tartalomtár feladataival dolgoztak, amelyek játékos és interaktív módon segítették az elhangzott ismeretek elmélyítését. Az előkészítő óra összességében hasznosnak bizonyult: hozzájárult ahhoz, hogy a diákok tudatosabban, felkészültebben és nyitottabban vegyenek részt az erdélyi tanulmányi kiránduláson.

1.NAP

Felsős tanulóink Határtalanul! program keretében Vargáné Kozsik Judit tanárnő kíséretében Erdélyi tanulmányi kiránduláson vesznek részt. Reggel 5:15-kor gyülekeztek az iskola előtt Taktakenézen. Innen Taktakenéz Község Önkormányzatának járműve vitte át a gyerekeket és a kísérő pedagógust Tiszalúcra, ahol a helyi iskola hetedik osztályos tanulóival együtt szálltak fel a hatalmas, panorámás buszra. Az indulás 6:00 órakor volt. Szerencsen csatlakoztak hozzájuk a csobaji és mezőzombori diákok is, majd Debrecen irányába vették az útjukat végső céljuk, Erdély, azon belül Korond települése felé.

Az utazás során több helyen is megálltak, ahogyan azt a programterv is tartalmazta. A Királyhágó és Bánffyhunyad különösen emlékezetes élményeket nyújtott számukra. Kirándulásuk egyik első állomása a festői szépségű Királyhágó volt, ahol megcsodálhatták a lenyűgöző természeti tájat. A panoráma egyszerre árasztott nyugalmat és inspirációt.

Innen tovább utaztak Bánffyhunyadra, ahol meglátogatták a híres református templomot. A templomban Jakab Mihály Gyula parókus lelkipásztor fogadta a kirándulókat, aki mesélt a templom történetéről és különleges értékeiről. Megismerhették az épület építészeti sajátosságait, egyedi díszítését, valamint azt is, milyen fontos szerepet tölt be a helyi közösség életében. Elbeszélése révén a hallgatóság előtt megelevenedtek azok a történetek, amelyek ezt a szakrális helyet igazán különlegessé teszik.

A kiránduló csapat este 7 órakor érkezett meg a szálláshelyre, az Arcsó fogadóba, ahol már nagyon várták őket. A napot egy finom vacsorával zárták.

2.NAP

A Határtalanul program második napját kirándulóink Korondon töltötték, ahol számos különleges és tartalmas élményben volt részük. A nap során a diákok megismerkedhettek a helyi hagyományokkal, mesterségekkel és kulturális értékekkel.

Elsőként a taplász mesterség rejtelmeibe nyerhettek betekintést. Egy helyi műhelyben láthatták, hogyan dolgoznak a taplászok, és megismerhették az alkotás folyamatát is. A diákokat lenyűgözte, hogy a természetes alapanyagból milyen különleges tárgyak készülnek, valamint az is, hogy ez a hagyományos mesterség generációról generációra öröklődik.

Ezt követően a korondi sófeldolgozó üzembe látogattak, ahol megismerhették a só feldolgozásának folyamatát, valamint annak jótékony hatásait és felhasználási lehetőségeit. A bemutató során a tanulók sok új ismerettel gazdagodtak a mindennapokban is fontos ásványról.

Majd az ebédet Korondon fogyasztották el. A helyi termelők által készített friss pityókás kenyérből, vajból, sajtból, különböző lekvárokból és fűszerezett zsíros kenyérből, lilahagymából álló, ízletes és bőséges falatok igazi helyi hangulatot teremtettek.

A következő program során a közösségi élmény került a középpontba: a gyerekek kürtőskalácsot készíthettek, majd mindenki kapott egy-egy frissen sült darabot, amelyet nagy örömmel fogyasztottak el.

A nap kulturális programjaként meglátogatták Tamási Áron szülőházát Farkaslakán, ahol betekintést nyerhettek az író életének korai színtereibe. A látogatás során megismerkedtek munkásságával és életútjának fontosabb állomásaival. Ezt követően tiszteletük jeléül koszorút helyeztek el sírjánál, emlékezve szellemi örökségére.

A program végén a Korond főutcáján található bazársoron tettek sétát. Itt a diákok helyben készült kézműves termékeket és ajándéktárgyakat vásárolhattak, miközben közelebbről is megismerkedhettek a település hagyományos kézműves kultúrájával.

A vacsorát különleges hangulatban, gyertyafény mellett fogyasztották el, ugyanis egy baleset miatt az egész településen áramszünet volt. A meghitt környezet még emlékezetesebbé tette az estét. Megvárták, amíg visszatért az áram, majd a tartalmas nap után mindenki nyugovóra tért.

3.NAP

Kirándulóink mai utazásának első állomása Csíkszentsimon volt, ahol ellátogattak a Csíki chips gyárba. Itt betekintést nyerhettek a helyi, innovatív termékek előállításának folyamatába. Megismerkedtek a gyártás különböző lépéseivel, valamint megkóstolhatták a frissen készült, helyben gyártott termékeket is. Különleges élményt jelentett látni, hogyan találkozik ebben az üzemben a hagyomány a modern technológiával.

A következő állomás a történelmi jelentőségű csíksomlyói Mária-kegytemplom volt. A hely szellemisége és szépsége mély benyomást tett mindenkire. Megcsodálhatták a templom lenyűgöző építészeti részleteit és azokat a szakrális tárgyakat, amelyek évszázadok óta őrzik a hit hagyományát. A templom nyugodt, emelkedett hangulata lehetőséget adott az elcsendesedésre és az elmélyülésre.

Ezt követően a festői szépségű Gyimesek felé vették az irányt, ahol megtekintették az ezeréves határt. A hely történelmi és kulturális jelentősége különleges élményt jelentett. A határvidék látványa, a táj érintetlen természeti szépsége, valamint az idő múlásának nyomai mind hozzájárultak ahhoz, hogy új szemszögből gondoljanak a múltra és a jelenre.

Este hat órára érkeztek meg a szállásra, ahol ismét ízletes vacsorával várták az érkezőket.

4.NAP

A negyedik nap első állomása Bözödújfalu volt, ahol az emlékpark csendes, meghitt környezete lehetőséget adott a közös emlékezésre és elmélyülésre. Itt együtt elénekelték a magyar Himnuszt, tisztelegve a múlt emlékei előtt.

Ezt követően a Kőrispataki Szalmakalap Múzeumba látogattak, ahol a gyerekek betekintést nyerhettek a szalmafeldolgozás hagyományos mesterségébe. A múzeum igazgatója, Szőcs Lajos, rendkívül érdekes és lebilincselő előadással ismertette meg velük a mesterség fortélyait. Az elméleti bemutatót kézműves foglalkozás követte, amely során a gyerekek saját maguk is kipróbálhatták a tanult technikákat.

A nap folyamán egy helyi malmot is felkerestek, ahol a gyerekek megismerhették a gabonaőrlés folyamatát, és megtudhatták, hogyan készül a gabonából a mindennapokban használt liszt.

Az estét a Korondi Művelődési Központban zárták, ahol egy vidám folklór- és táncházi programon vettek részt. A jó hangulatról népzenészek gondoskodtak, míg a Korondi iskola fúvósai látványos és színvonalas előadással kápráztatták el a közönséget. A program közös néptánccal zárult.

A nap végén farsangi fánkkal kínálták meg a résztvevőket, amely méltó lezárása volt ennek az élményekben gazdag, tartalmas napnak.

5.NAP

Ez a nap tanulóink számára igazán tartalmas és élményekkel teli volt. A napot egy bőséges reggelivel kezdték, majd elindultak Szováta felé. Első állomásuk a híres Medve-tó volt, ahol lehetőségük nyílt megcsodálni a tó különleges szépségét és a körülötte elterülő varázslatos tájat. A lenyűgöző látvány mindenkit magával ragadott.

Ezután a Gyilkos-tó felé vették az irányt, amely nemcsak természeti szépségével, hanem izgalmas történetével is nagy hatást gyakorolt utazóinkra. Megismerkedtek a tó keletkezésének legendájával és a nevének eredetével is, ami még érdekesebbé tette a látogatást.

A program során a gyerekek számára külön örömöt jelentett, hogy volt lehetőség fényképezkedni és kisebb ajándéktárgyakat vásárolni, így mindenki hazavihetett magával egy kedves emléket erről a napról.

Kirándulásuk méltó befejezéseként a Békás-szoros lélegzetelállító természeti látványát csodálhatták meg. A szoros monumentális sziklafalai mindenkit lenyűgöztek, és tökéletes lezárását adták ennek az élményekben gazdag napnak. Olyan emlékekkel tértek vissza szálláshelyükre, amelyekre még sokáig szívesen fognak visszagondolni.

6.NAP

A kirándulás utolsó napján, miután tanulóink összepakoltak és elfogyasztották a reggelit, elindultak hazafelé. Útközben megálltak a Királyhágónál, ahol csodálatos panoráma tárult eléjük. A gyerekeknek itt még lehetőségük nyílt kisebb ajándékokat vásárolni és fényképeket készíteni, majd közösen elfogyasztották az ebédet. Ezután Nagyvárad irányába folytatták útjukat, és a délutáni órákban érték el a román–magyar határt.

A Határtalanul! tanulmányi kirándulás minden napja élményekben gazdag volt a gyerekek számára, hiszen változatos és érdekes programokon vehettek részt. Az út során sok új ismerettel gazdagodtak az Erdélyben élő emberek mindennapi életéről. Megismerkedhettek a helyi kulturális szokásokkal, valamint betekintést nyerhettek a vidék kiemelkedő kézműves és gasztronómiai hagyományaiba is.

ZÁRÓ FOGLALKOZÁS

2026. március 30-án került megrendezésre a Határtalanul tanulmányi kirándulás záró foglalkozása, amelynek célja az volt, hogy a tanulók a pedagógus irányításával közösen felidézzék az erdélyi utazás élményeit, rendszerezzék a megszerzett ismereteket, valamint lehetőséget nyújtson a gyerekeknek arra, hogy megosszák személyes tapasztalataikat és benyomásaikat.

A foglalkozás elején játékos formában elevenítették fel a kirándulás legfontosabb állomásait. A diákok fényképek segítségével idézhették fel az egyes helyszíneket és eseményeket. A feladat során az volt a cél, hogy minél több helyszínt ismerjenek fel a képek alapján, majd ezeket párosítsák a megfelelő földrajzi vagy történelmi helyszínekkel. Ez a tevékenység nemcsak az emlékek felidézését segítette, hanem fejlesztette a tanulók megfigyelőképességét és együttműködési készségét is.

Ezt követően közösen végigvették a kirándulás egyes napjainak programjait. A tanulók aktívan részt vettek a beszélgetésben, felidézték az általuk legemlékezetesebbnek tartott eseményeket, helyszíneket és élményeket. A visszaemlékezést segítették az iskola Facebook-oldalán közzétett részletes napi beszámolók, amelyek pontosították az időrendet és kiegészítették a diákok emlékeit.

A foglalkozás során külön figyelmet fordítottak az erdélyi magyar közösségek helyzetének megismerésére is. Beszélgettek mindennapi életükről, hagyományaikról, valamint arról, hogy milyen kihívásokkal kell szembenézniük kisebbségi létükből adódóan. A diákok érdeklődve kapcsolódtak be a témába, és több kérdést is megfogalmaztak, amelyek a kulturális identitás megőrzésére és az oktatás szerepére irányultak.

A záró foglalkozás végén élménybeszámolóval zárták az alkalmat. Minden tanuló lehetőséget kapott arra, hogy elmondja, számára mely programok, helyszínek vagy pillanatok voltak a legemlékezetesebbek. A visszajelzésekből kiderült, hogy a közösen átélt élmények nemcsak maradandó emlékeket jelentettek, hanem erősítették a közösségi összetartozás érzését is.

Összességében a záró foglalkozás méltó lezárása volt a Határtalanul program keretében megvalósult erdélyi tanulmányi kirándulásnak: segített rendszerezni a tapasztalatokat, elmélyíteni az ismereteket, és lehetőséget adott az élmények közös feldolgozására.