TAKTAKENÉZI PETŐFI SÁNDOR
ÁLTALÁNOS ISKOLA

TÁJÉKOZTATÁS

Az Nkt. 45.§ (2) bekezdése rögzíti, hogy a gyermek abban az évben, amelynek augusztus 31. napjáig a hatodik életévét betölti, tankötelessé válik.

A Szerencsi Tankerületi Központ fenntartásában működő Taktakenézi Petőfi Sándor Általános Iskolában a 2025/2026. tanévre a beiratkozás időpontja:

2025. április 10. (csütörtök) 08:00 – 19:00 között
2026. április 11. (péntek) 08:00 – 18:00 között

A beiratkozás helye: Taktakenézi Petőfi Sándor Általános Iskola

3924 Taktakenéz, Fő út 18.

A 2025/2026. tanévre a beiratkozás a megszokott rendben és ütemezésben történik, azonban a felvételi kérelem benyújtható a KRÉTA rendszer e-ügyintézés felületén keresztül is: https://eugyintezes.e-kreta.hu/kezdolap Elektronikus formában benyújtott felvételi kérelem esetében a beiratkozáshoz szükséges dokumentumok eredetijének személyes bemutatása 2025. április 10-én és 11-én továbbra is szükséges.

A beiratkozáshoz szükséges dokumentumok:

• A gyermek személyazonosságát igazoló hatósági igazolvány (személyi igazolvány)
• A gyermek nevére kiállított lakcímet igazoló hatósági igazolvány
• A gyermek nevére kiállított TAJ kártya
• Nyilatkozat az életvitelszerű ott lakásról
• Nyilatkozat a közös szülői felügyeleti jog gyakorlására vonatkozóan (egyedüli felügyeleti jogot dokumentummal igazolni szükséges)
• Nyilatkozat a gyermek Etika – Hit- és erkölcstan oktatásról
• Nyilatkozat a gyermek nemzetiségi oktatásban való részvételéről

Ezen kívül szükség van még diákigazolvány elkészítéséhez NEK adatlapra. (A NEK adatlapot és a fényképet a beiratkozás előtt a Kormányablakban készíttessék el a szülők, amelyhez szükséges: születési anyakönyvi kivonat és lakcímkártya.)

További tájékoztatással szívesen állunk rendelkezésükre az alábbi elérhetőségeken:

Telefon: 47-588-004

Email: petosuli@gmail.com

Halász Tamás
igazgató

Tisztelt Szülők!

 

“A nemzeti köznevelésről szóló 2011. évi CXC. törvény 35. § (1) Az állami általános iskolában az erkölcstan óra vagy az e helyett választható, az egyházi jogi személy által szervezett hittan óra a kötelező tanórai foglalkozások része.”

A leendő elsős tanulóknak a beiratkozás napján, a többi évfolyamon tanuló diákok szüleinek május 20-ig kell nyilatkozni arról, hogy az iskolai Etika vagy a Hit- és erkölcstan tantárgyat választják. A hit- és erkölcstan oktatását a történelmi egyházak hitoktatói végzik.

A nevelési-oktatási intézmények működéséről és a köznevelési intézmények névhasználatáról szóló 20/2012 (VIII.31) EMMI rendelet 182/A (3)bekezdésben foglaltaknak megfelelően iskolánkban 2025. március 11-én lebonyolításra került az egyházak tájékoztatója a tanulók, szülők részére. Ezek alapján a 2025/2026-os tanévben az alábbi egyházak vállalják a  hit- és erkölcstan oktatás megszervezését:

-Magyar Katolikus Egyház (római)

Hitoktatást végzi: Marosi Balázs, káplán

Elérhetősége: 3902 Szerencs, Rákóczi út 79.

szerencsiplebania@gmail.com

+36-30/247-5135

 

-Magyarországi Református Egyház

Hitoktatást végzi: Nagy Károly, lelkész

Elérhetősége: 3925 Prügy, Kossuth Lajos utca 6.

nagykarolylelkesz@gmail.com

+36-30/487-1638

NŐNAP AZ ISKOLA FALAI KÖZÖTT

„Az élet zenéjét a nők adják, akik őszintén, minden feltétel nélkül fogadják magukba a dolgokat, hogy érzéseiken át szebbé alakítsák át azokat.” /Richard Wagner/

A Nemzetközi Nőnap alkalmából, az iskola férfi dolgozói különleges köszöntéssel lepték meg a Hölgyeket. Egy kis meghitt összejövetelt szerveztek, melyen minden Hölgy Kollégát virággal és kedves szavakkal köszöntöttek, kifejezve tiszteletüket és megbecsülésüket.

Halász Tamás igazgató úr ünnepi köszöntőjében hangsúlyozta a Nők fontosságát a mindennapi életben és a munkahelyi közösségben. A Nők azok, akik nemcsak a családokban, hanem a munkahelyeken és a közösségekben is meghatározó szereplők. A Nők ereje és kitartása példát mutat mindannyiunk számára, ők azok, akik nélkülözhetetlenek minden szinten. Támogatásuk, szeretetük és elkötelezettségük nélkül a világunk sokkal szegényebb lenne.

Az ünnepi eseményen uralkodó jó hangulat mindenkire átragadt, és a megjelent Hölgyek örömmel fogadták a férfiak figyelmességét.

A Nőnap alkalmából Szabó Árpád tankerületi igazgató úr ünnepi gondolatait iskolánk igazgatója tolmácsolta a Hölgy Kollégák felé. Emellett e jeles nap alkalmából a Szerencsi Tankerületi Központ finom édességgel is kedveskedett a Hölgyek részére. Ezúton is köszönjük szépen!

2025. február 22-én ünnepeltük a Magyar Parasport Napját, melyhez iskolánk idén is csatlakozott.

Az esemény célja, hogy felhívjuk tanulóink figyelmét a fogyatékossággal élő sportolók eredményeire és küzdelmeire, illetve hogy méltóképpen fejezzük ki tiszteletünket azoknak, akik a sport világában is példát mutatnak bátorságból, kitartásból és elszántságból.

 

Iskolánk diákjai különböző programokon vehettek részt, amelyek segítettek megérteni a parasportok jelentőségét és fontosságát. A pedagógusok az intézmény gyógypedagógusával közösen valósították meg a Lélekmozgató programot. A nap folyamán érdekes, mozgásos feladatok, játékok vártak a gyerekekre.

Az első osztályos tanulóknak először egy akadálypályán kellett végig vezetni bekötött szemű társukat. A gyerekek nagyon ügyesen kézen fogták osztálytársukat és nagy gonddal vezették végig a kijelölt pályán, majd bekötött szemmel kellett, tapintás alapján kitalálni, hogy milyen tárgyat tartanak a kezükben. A tanulók nagy izgalommal, örömmel játszottak. A feladat végén elmesélték, hogy mennyire furcsa és rossz érzés volt, amikor be volt kötve a szemük és nem láttak semmit, de biztonságot adott számunkra társuk szóbeli instrukciója, segítsége.

A második osztályban csigaszépségversenyt rendeztünk. A tanulóknak a csigákat gyurmából kellett elkészíteniük bekötött szemmel. A gyerekek a foglalkozás végén elmesélték, hogy milyen nehéz bekötött szemmel gyurmázni, alkotni. Jó volt látni, ahogyan a feladat megoldása során egymást is segítették, támogatták. Végezetül a gyerekek nagy örömére közösen kiválogattuk a legszebb csigákat.

A harmadik osztályos tanulók kipróbálhatták, hogy milyen szájjal festeni, illetve részben a kezüket is használhatták, de az ujjaikkal nem foghatták meg az ecsetet. A gyerekek nagyon komolyan vették a feladatot, betartották a szabályt, miszerint az ujjaikat nem használhatják a festésnél. A szájjal festés zárásaként beszámoltak tapasztalataikról, pl.: elmondták, hogy bizony nagyon nehéz a szájjal festés, van aki úgy érezte, hogy elzsibbadt és teljesen elfáradt a szája vagy túl közel kellett hajolni a rajzhoz és ez megnehezítette  a munkát, mások elmesélték, hogy nehézkes volt az ujjaik nélkül kézbe venni az ecsetet. Ez a feladat jó alkalmat teremtett arra, hogy a kis diákok megtapasztalják, hogy milyen érzés az, amikor valakinek nem mozog a keze és anélkül kell megoldani a rá váró feladatot.

A negyedik osztály az ülőröplabda sportágat próbálhatta ki. Első lépésként a testnevelő tanár részletesen elmagyarázta a sportág szabályait. Majd kezdetét vette a jó hangulatú ülőröplabda meccs, ezt követően a gyerekek székben ülve próbáltak kosárra dobni, így megtapasztalhatták, milyen nehézséggel küzdenek a fogyatékossággal élő sportolók. Véleményünk szerint az élmény segített megérteni, hogy a mozgás korlátozottsága nem akadályozhatja meg a sport iránti szenvedélyt és kitartást.

Természetesen a felső tagozatos diákok is bekapcsolódtak a Lélekmozgató programokba. Ők egyrészt szimulációs gyakorlatok segítségével betekintést nyerhettek, hogy milyen nehézségekkel kell a fogyatékossággal élőknek, a tanulási nehézségekkel rendelkezőknek, a fejlődési, illetve hallási rendellenességgel élőknek szembenézniük a mindennapi életük során, pl.: olvasás tükrön keresztül, nem domináns kézzel írás, leragasztott ujjakkal rajzolás-gombolás-nyírás-masnikötés, hang nélkül üzenetek átadása. A szimulációs gyakorlatok célja: a sokszínű világ iránti tisztelet megteremtése.

A felső tagozatos diákok a Magyar Parasport Napján kipróbálhatták a csörgőlabdát is, hogy jobban megértsék, milyen kihívásokkal szembesülnek a látássérült sportolók. A játék során a labda csörgött, így a gyerekeknek a hallásukra kellett támaszkodniuk, miközben próbálták eltalálni a célt. Véleményünk szerint ez az élmény segített felismerni, hogy a látássérült sportolóknak milyen nehézségekkel kell megküzdeniük, amikor a látás helyett más érzékszerveikre támaszkodnak. A csörgőlabda játék erősítette a gyerekek empátiáját és segített jobban megérteni a látássérült sportolók mindennapi küzdelmeit.

Iskolánk vezetősége különösen fontosnak tartja, hogy minél több diák megismerkedjen a fogyatékossággal élők sportolási lehetőségeivel, és tisztelettel közelítse meg a témát. A Magyar Parasport Napja kiváló lehetőséget biztosított arra, hogy tudatosabbá váljunk a társadalom különböző csoportjainak igényeivel és kihívásaival kapcsolatban. Ezen a napon erősödött bennünk a befogadás és a sokszínűség fontosságának érzékelése. A Lélekmozgató program során szerzett élményeink segítenek abban, hogy a jövőben még inkább támogató közösségként viszonyuljunk a fogyatékossággal élő emberekhez.

„Kisze, kisze szalmából

perzselődj a lángoktól,

vörös táncban hamvadj el,

nekünk most már tavasz kell!"

Iskolánk hagyományőrző programsorozata februárban is folytatódott, és az egyik legkülönlegesebb eseményre, a kiszebáb égetésre került sor. A hetedik osztályosok már hetekkel előre készültek a tavaszváró hagyományőrző programra, melynek keretében felelevenítették téltemető néphagyományunkat, a kiszézést és az ahhoz kapcsolódó népszokásokat.

A kiszebáb égetése egy ősi magyar népszokás, amely a tél elűzésére és a tavasz köszöntésére szolgál. A hagyomány szerint a kiszebáb a telet, a hideget és a sötétséget jelképezi, így égetése az évszakváltás egyik fontos rituáléja. A báb általában rongyokból, szalmából és egyéb természetes anyagokból készül, és a közösség közösen alkotja meg. Miután elkészítették, a kiszebábot egy szabad téren, általában tűzrakó hely közelében elégetik. Az égetés folyamata nemcsak a tél elűzését, hanem a megújulás, a friss energiák befogadását is szimbolizálja. A hagyomány szerint a kiszebáb megsemmisítése a betegségeket, a szerencsétlenséget is eltávolítja a közösség életéből.

A hetedikesek a kiszével körbejárták a község utcáit is, vidám énekszóval, csörgő-zörgő hangszerekkel kísérve.

A kiszézés népszokásába iskolánk alsó és felső tagozatos tanulói is aktívan bekapcsolódtak. Összegyűjtötték és felírták azokat a rossz, negatív tulajdonságokat, félelmeket, melyektől szeretnének megszabadulni, majd ezeket a cédulákat az osztályfőnökök borítékba helyeztek és a gyerekek a szalmabábura tűztek.

A műsort előadta: 7. osztály

A műsort betanította: Karászi Tibor, osztályfőnök

Az alsó tagozatos osztályokban az osztályfőnökök a farsangi időszakban is számos közösségépítő és szórakoztató programot szerveztek, amelyek a gyermekek és a szülők számára egyaránt felejthetetlen élményeket nyújtottak. A szülők aktív részvétele nemcsak a programok sikerességét, hanem a közösség összetartását is erősítette. Az osztályokban rendezett játékos foglalkozások, versenyek, vetélkedők lehetőséget biztosítottak arra, hogy a szülők és gyermekeik közösen alkossanak, tevékenykedjenek.

Az ilyen programok során a szülők nemcsak egymással, hanem a pedagógusokkal is közelebbi kapcsolatba kerülhettek, ami tovább erősítette a szoros együttműködést. A szülők lelkesedése és elkötelezettsége segített abban, hogy az iskolai közösség még inkább családias jelleget öltött. Ezek az események valódi értékeket teremtettek, hiszen minden résztvevő számára különleges élményt nyújtottak.

1.osztályban: Farsangra hangolódás – Szabóné Sallai Judit osztályfőnök irányításával

3. osztályban: Farsangzáró osztályprogram szülőkkel - Kocsis Andrea osztályfőnök koordinálásával
4. osztályban: Januári közösségépítés szülőkkel - Battáné Tóth Krisztina osztályfőnök vezetésével

Taktakenéz Község Önkormányzata idén is szeretettel meghívta a helyi intézmények dolgozóit egy hagyományos disznótoros ebédre, hogy kifejezze háláját és megbecsülését a mindennapi munkájukért. Nagy örömünkre az eseményre mi is meghívást kaptunk, így az iskola dolgozói, vezetősége, pedagógusok, asszisztensek, technikai személyzet egyaránt jelen volt.

A disznótoros ebéd egy igazi gasztronómiai élményt nyújtott, mely elhozta a hagyományos magyar ízeket, mindenki élvezhette a frissen készült húslevest, toroskáposztát, kolbászokat és házi süteményeket. A rendezvény hangulata barátságos és családias volt, hiszen a vendégek az asztaloknál nemcsak étkeztek, hanem jókat beszélgettek is.

Iskolánk vezetősége, dolgozói különösen hálásak, mivel ez az esemény egy remek lehetőség volt arra, hogy kicsit kikapcsolódjanak, feltöltődjenek a mindennapi tevékenységek, feladatok közepette és új erővel folytathassák munkájukat.

Tapasztalataink szerint az ilyen rendezvények megerősítik az iskola és az önkormányzat közötti hatékony együttműködést és hozzájárulnak a helyi közösség összetartásához.

Ezúton mondunk köszönetet Tóth Szilárdné Polgármester Asszonynak és Taktakenéz Község Önkormányzatának, hogy részt vehettünk ezen a különleges hagyományőrző eseményen. Iskolánk pedagógusai és dolgozói elhivatottak a közösség szolgálatában és örömmel tölt el bennünket, hogy ezt Taktakenéz Község Önkormányzata is értékeli és megbecsüli.

FELZÁRKÓZTATÓ FOGLALKOZÁSOK ISKOLÁNKBAN

Iskolánkban nagy hangsúlyt kapnak a fejlesztő-, felzárkóztató foglalkozások, amelyek célja, hogy segítsenek a hátrányos helyzetű vagy tanulási nehézségekkel küzdő gyerekeknek. Ezek a programok különböző formákban és szinteken működnek, attól függően, hogy milyen típusú támogatásra van szükség.

A felzárkóztató foglalkozások különösen azoknak a tanulóknak jelentenek nagy segítséget, akiknek a tanulásban való előrehaladásuk lassúbb ütemben halad. A fejlesztő és felzárkóztató foglalkozások a személyes motivációt is erősítik, hiszen a tanulók érzik, hogy van támogatás a problémáik megoldására, emellett hozzájárulnak a diákok önbizalmának növeléséhez is, hiszen sikerélményeket élhetnek át, amelyek motiválják őket a folytatásra. Az iskolai felzárkóztató foglalkozások így fontos szerepet játszanak a tanulók egyéni fejlődésében, és hozzájárulnak a tanulmányi eredmények javulásához. Az ilyen típusú foglalkozások nemcsak a tantárgyi tudást segítenek fejleszteni, hanem az érzelmi és szociális készségeket is erősíthetik.

MAGYAR NYELV – Lesnyószki Lászlóné, foglalkozásvezető

A foglalkozásokat a pedagógus a 6. osztályban tartja, hétfői napokon, tanórák után. Általában az osztály valamennyi tanulója részt vesz rajta.

Az elkészített tervnek megfelelően haladnak a feladatokkal, melyek a tanult tananyagot figyelembe véve lettek megtervezve magyar irodalom, illetve magyar nyelvből.

Kiegészítő, ismétlő, rendszerező illetve gyakorló feladatok jellemzik az órákat. A foglalkozásvezető különféle kutatómunkával, Wordwall-os feladatokkal, kvíz játékokkal igyekszik változatosabbá tenni a felzárkóztató foglalkozásokat.

 

KOMPETENCIAFEJLESZTÉS / MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM – Lehoczkiné Takács Cintia, foglalkozásvezető

A pedagógus a helyesírás mellett a szövegértési kompetenciájukat is próbálja erősíteni minden foglalkozáson- felkészülni a kompetenciamérésre. Nagy hangsúlyt fektet a megalapozásra-a szókincsbővítésre és a lényegkiemelésre, hiszen ezek a jó szövegértő képesség alapjai. Hozzájuk közelálló témákon keresztül próbálja meg felkelteni az érdeklődésüket és ,,elhitetni velük”, hogy ezek az órák nem a tanulásról szólnak, hiszen úgy tanul a gyerek hatékonyan, ha úgy érzi, hogy játszik és szórakozik. Ezeken az órákon sok spontán beszélgetés is zajlik, ezzel oldottabbá válik a tanár-diák kapcsolat is, illetve erősíti bennük a teljes, kerek mondatokban való kifejezésmódot, az egymás iránti tisztelet megvalósítását. A szövegértés támogatására sokszor a cigány népmeséket hívja segítségül, így a roma kultúra megismerése mellett, a vizualitás is szerepet kap, amely segíti a szöveg megértését, a mesék olvasását is könnyebbé teszik- ha már ismerik a történetet és közel áll hozzájuk. Nagyon szeretik a nagybetűs élethez közelálló témákat, mint például a cigaretta negatív hatásai… ilyenkor egy kicsit sikerül közelebb kerülni a gondolataikhoz, megosztani velük a saját tapasztalatokat, az ,,életre nevelni őket”.  A helyesírás fejlesztését szintén az alapoktól építi a pedagógus, egészen a betűk helyes formálásától, a kapcsolásukig. Bizonyos ,,alap” szavaknak a helyesírását adatbankokba szedve, készség szinten igyekszik tudatosítani (pl. Magyarország, Taktakenéz, saját neve, anyja neve, stb.) A szókincsbővítést betűhálóból szókereséssel alkalmazza, mindig az adott időszak vagy ünnep tematikájának megfelelő szavakkal. A Learningapps vagy okosdoboz is nagyon változatos és minden témában jól használható és a tanulók rendkívül szeretik és kötetlennek élik meg. A tapasztalatok azt mutatják, hogy a tanulók szeretik ezeket a foglalkozásokat, önszántukból jelentkeznek, hogy szeretnének részt venni rajta, motiváltak, ezáltal egymást is motiválják és a pedagógusra  is ösztönzőleg hatnak.

CSODALÁMPÁS – Battáné Tóth Krisztina, foglalkozásvezető

A gyermekek, tanulók közötti egyéni különbségek figyelembevétele miatt tantárgyi felzárkóztató foglalkozás és kompetenciákat fejlesztő foglalkozás, a „Csodalámpás” tartása folyik a 4.osztályban heti 1 órában, a foglalkozások 2 heti váltásban következnek.

Felzárkóztató foglalkozás:

A gyermekek veleszületett képességei különbözőek, mások a környezeti hatások. Ezért a környezeti hátrányok miatt az iskolában sikertelenebb tanulókat segíteni, támogatni szükséges. Különösen alsó osztályokban a magyar, matematika tantárgyakból segítségre szorulók felzárkóztatása fontos. A felzárkóztató foglalkozások alapvető célja a felkészültségbeli hiányok pótlása, a kudarcélmények csökkentése, a gondolkodási képességek fejlesztése, a tantárgyi tartalmak elmélyítése. A foglalkozások tartalma az éppen tanulandó tananyaghoz igazodik. Mindig a nehézséget jelentő tananyagot nézzük át újra, lehetőség van az újabb magyarázatra, és a további gyakorlásra is. Több lehetőség nyílik pl.: szorzótábla gyakorlására, a hangos olvasás, szövegértés, helyesírás gyakorlására. Igyekszem változatos módon tervezni ezeket a foglalkozásokat. A tanulók szívesen maradnak, hiszen így segítséget kapva jobban tudják az adott tananyagot elsajátítani.

„Csodalámpás” kompetenciákat fejlesztő foglalkozás:

Az országos kompetencia mérések a tanulók szövegértési képességét és a matematikai eszköztudását vizsgálja. Ezért fontos feladatunk a diákok kompetenciájának fejlesztése. Ezt segíti a „Csodalámpás” kompetenciákat fejlesztő foglalkozás. Játékos feladatok, online játékok, fejlesztő feladatok, számítógépes, interaktív táblához kapcsolódó játékok, feladatlapok, LEGO segítségével igyekszem a tanulók kompetenciáit fejleszteni. A kommunikációs kompetencia fejlesztése szókincsfejlesztéssel, szövegelemzéssel, az íráskészség és helyesírás fejlesztésével történik. A matematikai gondolkodási kompetencia alakítása a logikus, algoritmikus, problémamegoldó gondolkodást igénylő feladatok megoldásával, rutinszámolás fejlesztésével, diagramok és grafikonok leolvasásával valósulhat meg. A tanulás kompetenciájának fejlesztése az önálló szövegfeldolgozás kialakításával, a figyelem, emlékezet, megfigyelés, gondolkodás fejlesztésével, a térképen való tájékozódással alakítható. A számítógépes és online feladatok megoldásával a digitális kompetenciája is fejlődik a tanulóknak. Változatos munkaformában: páros, önálló és csoport munkában folyik a fejlesztés.

 

MESEBOLT – Szabóné Sallai Judit, foglalkozásvezető

A mese az érzelmi intelligencia, a kreativitás, a képzelet, a fantázia, a problémamegoldó gondolkodás fejlesztésének egyik legfontosabb eszköze. Emellett a beszédre, a szókincsre, a kifejezőkészségre is pozitív hatással van. A mesének fontos funkciója, hogy megnyugtassa, kikapcsolja és feltöltse a gyermeket.

A Mesebolt szakkör kitűzött céljai a mesék megismerésén keresztül az élmények feldolgozása, az anyanyelvi készségek fejlesztése, a verbális és nonverbális kommunikáció lehetőségeinek megismerése, a társas kapcsolatok kialakulásának erősítése.

A szakkörön tanulóink tanítói előadásban, majd vetítés formájában is megismerkednek a mese tartalmával. Ezt követően mindenki elmondja saját véleményét az eseményekről, megfogalmazzák a pozitív és negatív hősök szerepét, és azt, hogy mi tetszett a legjobban a mesében. Szituációs gyakorlatokkal, bábokkal el is játsszák a történetet, így beleképzelve magukat a szereplők helyzetébe. A foglalkozásokon folyamatos a beszédértés, a szóbeli kifejezőképesség és a kommunikáció fejlesztése és a szókincskészlet bővítése.

A szakkörön a gyerekek jól érzik magukat, szívesen vesznek részt a mesék feldolgozásában.

 

FELZÁRKÓZTATÓ / MÁSODIK OSZTÁLY – Péterné Sallai Andrea, foglalkozásvezető

A felzárkóztató foglalkozások során azoknak a gyerekeknek szeretnénk segítséget nyújtani, akiknek problémát jelent a tanulás, az iskolai magas követelmények teljesítése.

Cél : az  egyes  tanulók  hátrányának  csökkentése,  felzárkóztatása, készségeinek,  képességeinek  fejlesztése,  ezen belül  a  matematika és a magyar nyelv és irodalom tanulásához  szükséges képességek fokozatos kibontakoztatása az életkori és egyéni sajátosságok figyelembevételével.

A foglalkozások kis létszámú csoportokban történik játékos, változatos, egyénre szabott módszerekkel. IKT eszközök segítségével interaktív gyakorló feladatokat oldanak meg tanulóink. Nagyon szeretik a WordWall játékos tananyagait és az OkosDoboz feladványait, melyek grafikus feladatsorokkal, gondolkodási képességeket fejlesztő játékokkal és rövid oktató videókkal segíti a   diákokat az iskolai tantárgyakhoz kapcsolódó ismertek elsajátításában, gyakorlásában és a gondolkodási képességek fejlesztésében.

Matematikai készségek fejlesztéséhez LEGO elemeket használunk. Segítségével szemléltethetjük és elmélyíthetjük a számfogalmat, begyakoroltathatjuk az alapműveletek elvégzését.

 

CSODACERUZA - Szabóné Sallai Judit, foglalkozásvezető

A fejlesztő és felzárkóztató foglalkozások erősítik a személyes motivációt, hiszen a tanulók érzik, hogy van támogatás a problémáik megoldására, emellett hozzájárulnak a diákok önbizalmának növeléséhez is, hiszen sikerélményeket élhetnek át, amelyek motiválják őket a folytatásra.

A foglalkozásokon a pedagógus játékos formában, eszközök alkalmazásával motiválja a tanulókat az adott tantárgyból tanult ismeretek gyakorlására.

Kitűzött célok: beszédmotorika, helyesejtés, hangok differenciálása, hangfelismerés, íráskészség, számolási készség fejlesztése, a tanuláshoz szükséges motiváció megteremtése, a sikerélmény biztosítása a tanulásban.

Első osztályos tanulóink fő tevékenysége a hang-és betűtanulás, olvasás és írás technikájának elsajátítása, a számok megismerése, a matematikai műveletek elvégzése.

Az olvasás elsajátításához elengedhetetlen a hangok helyes kiejtése és a betűk pontos ismerete, melyet a pedagógus betű és szóvadász feladatokkal, szópiramisok olvasásával, hosszabb szavak felvillantásával erősít meg.  Az írástevékenységek fejlesztése betűk és kapcsolásuk vázolásával, nyomtatott és írott betűs szavak egyeztetésével, megkezdett sorok írásával történik.  Mozgásos tevékenységekkel, sok szemléltetéssel, cselekedtetéssel igyekszik a számfogalmat mélyíteni, az alapműveletek végzését begyakorolni.

SZAKKÖRÖK ISKOLÁNKBAN

Iskolánkban számos érdekes és változatos szakkör működik, amelyek minden tanuló számára lehetőséget adnak arra, hogy felfedezze saját érdeklődési körét. A tanulók szívesen látogatják ezeket, mivel a szakkörök nemcsak szórakoztatóak, hanem fejlesztik a készségeiket is.

Az iskolai szakkörök rendkívül fontos szerepet játszanak a gyerekek fejlődésében, mivel lehetőséget adnak számukra, hogy olyan tevékenységeket végezzenek, amelyek nem szerepelnek az iskolai tananyagban. A szakkörök révén a diákok felfedezhetik érdeklődési körüket, miközben új készségekre is szert tehetnek. Emellett olyan tantárgyakban is elmélyülhetnek, amelyek iránt már van érdeklődésük, vagy éppen valami újat próbálhatnak ki.

A szakkörök segíthetnek a diákoknak abban is, hogy jobban megismerjék a saját erősségeiket és gyengeségeiket. Egy jól vezetett szakkör nemcsak szórakoztató, hanem komoly tanulási élmény is lehet, amely hosszú távon segíti a személyiségfejlődést.

 

KÉPZŐMŰVÉSZETI TANSZAK - Vargáné Kozsik Judit, szakkörvezető

 

Iskolánkban évek óta működik a HON Alapfokú Művészeti Iskola képzőművészeti tanszakja.                  Ez a szakkör egy olyan különleges lehetőség, amely segít a diákoknak fejleszteni kreativitásukat és művészeti készségeiket. A foglalkozás keretében a gyerekek különböző technikákat és eszközöket ismerhetnek meg, iskolai, területi országos rajzpályázatokra készülhetnek. Emellett a szakkör célja, hogy a résztvevők kifejezhessék gondolataikat és érzéseiket a művészetek segítségével.

A tanulók nemcsak a rajzolás alapjait sajátíthatják el, hanem olyan fontos készségeket is fejleszthetnek, mint a figyelem, az összpontosítás és a türelem. A különböző feladatok során a diákok bepillanthatnak a képzőművészet világába, elmélyíthetik ismereteiket egyes művészettörténeti korszakokban.

A rajz szakkörön való részvétel lehetőséget ad arra, hogy a gyerekek egy közösség tagjaivá váljanak, ahol egymástól tanulhatnak, és együtt fejlődhetnek.

 

ROBOTIKA  – Kocsis Andrea, szakkörvezető

Robotika szakkör keretében a szakkörvezető a padlórobotok (Bee-bot méhecske) és Lego készletek (WeDo és Spike ) használatával fejleszti a tanulók digitális kompetenciáját. Heti 1 órában a negyedik évfolyamos tanulóknak tart foglalkozást, ahol leginkább a programozás alapjaival ismerkednek. A Bee-bot padlórobotot adott mezőkön mozgatják, különböző utasításoknak megfelelve. Általában párokban dolgoznak, ahol a tanulótársak egymásnak jelölnek ki bejárandó útvonalakat különböző kiegészítésekkel együtt. A WeDo és Spike lego készletek a mindenki által ismert legohoz hasonlóak, viszont abban különböznek, hogy szenzorokkal, motorokkal, elemekkel mozogni is tudnak. Az építési útmutató segítségével a gyerekek megépítik az adott robotot, bluetooth kapcsolatot létesítenek a robot és egy okoseszköz között, majd az okoseszközön lévő program segítségével elkészítik a robot mozgatásához szükséges programot. A szakköri foglalkozásokon a gyerekek érdeklődőek, kíváncsiak, aktívak. Nagyon szeretik ezt a fajta „játékot”, amivel észre sem veszik, hogy mennyit fejlődnek és tanulnak.

 

SPORTKÖR / ALSÓ TAGOZAT – Karászi Tibor, sportkörvezető

Az idei tanévben is indult sportköri foglalkozás az alsó tagozatos gyerekek részére, hiszen szeretnek sportolni, szeretnek mozogni a testnevelés órákon kívül is.

A foglalkozások fő tevékenységi köre a futball, mivel erre van a legnagyobb igény a gyerekek részéről, ez az a sport, amely a legjobban érdekli őket.

Általában 10-14 fő vesz részt rendszeresen és aktívan a foglalkozásokon, amely minden héten csütörtökön kerül megtartásra a 8. órában.

A foglalkozáson a résztvevő tanulók szabadon, tét nélkül gyakorolhatják a játék különböző mozgásformáit, elsajátíthatják a szabályrendszerét. A foglalkozások jó hangulatban telnek, a gyerekek örömmel járnak, és már nagyon várják a következő alkalmat.

 

SPORTKÖR / FELSŐ TAGOZAT – Halász Tamás, sportkörvezető

Az iskolai labdarúgó sportkör nagy jelentőséggel bír a diákok testi és lelki fejlődése szempontjából. A foci nemcsak kiváló mozgásforma, hanem csapatjáték is, amely erősíti az együttműködési készséget. A fiúk és a lányok egyaránt szívesen vesznek részt a sportkör foglalkozásain, hiszen a labdarúgás izgalmas és dinamikus sport. A rendszeres edzések hozzájárulnak az állóképesség, a gyorsaság és az ügyesség fejlesztéséhez. Emellett a sport fegyelmet és kitartást tanít, ami az élet más területein is hasznos lehet.

A mérkőzések és versenyek különleges élményt nyújtanak, amelyek növelik a résztvevők önbizalmát. A labdarúgás népszerűsége a lányok körében is folyamatosan növekszik, hiszen egyre többen szeretnék kipróbálni magukat ebben a sportágban.

Az iskolai sportkör lehetőséget biztosít arra, hogy mindenki megtalálja a helyét a pályán. A labdarúgás hozzájárul az egészséges életmód kialakításához és a stressz csökkentéséhez is. A közös edzések és meccsek erősítik a csapatszellemet és a sportszerűséget. A sportkör tagjai megtapasztalhatják a győzelem örömét és a vereség tanulságait is. Az iskolai labdarúgás tehát nemcsak a mozgás szeretetére nevel, hanem értékes életleckéket is ad a diákoknak.

 

KÉZMŰVES – Halászné Mitró Csilla, szakkörvezető

A kézműves szakkör nagy szerepet játszik a tanulók kreativitásának fejlesztésében. A kézműveskedés nemcsak szórakoztató, hanem segíti a kézügyesség és a koncentráció fejlődését is. A lányok különösen kedvelik ezt a szakkört, mert itt szabadon alkothatnak és kipróbálhatnak új technikákat. A különböző kézműves tevékenységek, mint a szalvétatechnika, üvegfestés, gyöngyfűzés vagy giszmunkák,fejlesztik a finommotoros mozgásokat.

Az alkotás öröme növeli az önbizalmat, hiszen a gyerekek büszkék lehetnek saját készítésű munkáikra. A szakkör egy nyugodt, kellemes légkört biztosít, ahol mindenki kikapcsolódhat és önállóan dolgozhat. A közös munka során a diákok megtanulják az együttműködést és egymás segítését. A kézműves foglalkozások hozzájárulnak a türelem és a kitartás fejlesztéséhez. Az itt szerzett tapasztalatok akár a későbbi pályaválasztásban is segítséget nyújthatnak. A kreativitás kibontakoztatása segíthet a stressz csökkentésében is. Az alkotás öröme és a közös élmények erősítik a közösséget. A kézműves szakkör tehát nemcsak egy hobbi, hanem egy hasznos és élvezetes időtöltés is.

PÁLYAORIENTÁCIÓ – Vargáné Kozsik Judit, szakkörvezető

Az iskolánkban pályaorientációs foglalkozások segítik tanulóinkat abban, hogy átgondolt döntéseket tudjanak hozni a jövőjükkel kapcsolatban, megtalálják azt az irányt, amely leginkább illik személyes érdeklődésükhöz és képességeikhez.

A középiskolai beiskolázás egy fontos mérföldkő a 8-os diákok életében, amely számos döntést és kihívást hoz magával. A tanulóknak ilyenkor kell eldönteniük, hogy melyik iskolában folytatják tanulmányaikat, és milyen irányba szeretnék tovább építeni jövőjüket. A beiskolázás során a diákok nemcsak az iskolák között válogatnak, hanem a választott szakmák, tantárgyak és karrierlehetőségek között is. Ez az időszak nagy felelősséggel jár, mivel egy-egy rossz döntés hosszú távon is kihatással lehet a jövőre. E célból heti 1 órában pályaorientációs foglalkozásokon vesznek részt tanulóink. Első félévben a 8. osztályosok, majd februártól a 7. osztályos kapnak segítséget a pályaválasztásban.

A pályaorientációs foglalkozások a következő tevékenységeket tartalmazzák:

1. Különböző önismereti tesztek, személyiség- és érdeklődési kérdőívek kitöltése, amelyből a diákok reális képet kapnak saját erősségeikről és gyengeségeikről. Megtudhatják, hogy mely szakmák és hivatások illenek leginkább a személyiségükhöz, képességeikhez.
2. Szakmai bemutatók és előadások. A Nemzeti Pályaorientációs Portál oldaláról szakmaleírások, szakmabemutató kisfilmek megtekintése.
3. A középiskolai nyílt napokon való részvétel tapasztalatainak megbeszélése.
4. Képzési lehetőségek ismertetése, a környező középiskolák bemutatása.
5. Hiányszakmák megismerése, tájokozódás a tanulmányi ösztöndíjakról.
6. Középiskolai felvételi eljárás menete.

 

Fontos, hogy a diákok megfelelő tájékozódással és önismerettel hozzák meg döntéseiket, és ne féljenek segítséget kérni a szüleiktől, tanáraiktól vagy szakmai tanácsadóktól. A középiskola elvégzése után ugyanis a tudás és tapasztalat jelentős mértékben meghatározza a jövőbeli karrierlehetőségeiket és életüket.